在接下来的两篇文章中，作为我们“课堂上的 SciStarter”系列的一部分，客座撰稿人 Ben Graves 将分享他关于在课堂上使用公民科学的个人经验和建议。Graves 是Knowles 科学教学基金会的研究员，该基金会为美国少数早期职业教师提供密集的专业发展支持。他在科罗拉多州西部的一所乡村学校——Delta High School 教授 AP 环境科学和一年级环境科学。在搬到科罗拉多州之前，Ben 深度参与了国家公园的青少年环境教育和公民科学项目，包括领导阿拉斯加的志愿者步道维护团队，并在国家公园提供环境科学课程的组织——NatureBridge 为学生和教师教授探究式科学研讨会。 我的大部分夏天都在户外度过——在我的花园里，在山里跑步和骑自行车，学习新的户外和体验式科学教学方法。随着夏末的临近，我开始思考如何让我的科学学生走出户外。科学不一定局限于教室里，我发现公民科学项目是让学生走出户外并让他们在整个学年保持参与度的绝佳方式。在我教授 AP 生物和环境科学课程的生态学时，我发现了 GLOBE Program，这是一个国际公民科学项目，让世界各地的人们有机会收集和分享他们当地气候的数据。GLOBE 提供的专注流程帮助我的学生培养了我社区的自然资源专业人士使用的科学技能 [编者注：SciStarter 已将我们最喜欢的 GLOBE 协议整理到一个新的 beta 网站上——快去看看并告诉我们您的想法；我们很想在早期开发阶段收到您的反馈！]。
小学生参加一项公民科学刺槐项目。照片：Mayport 小学刺槐收获（CC BY-NC 2.0）为什么选择公民科学？ 促使我花时间参与公民科学的动力是它为我的学生提供了参与 Next Generation Science Standards 所称的“科学实践”的机会，例如规划和执行调查以及分析数据。它还帮助我的学生感觉他们的学习正在为一项有价值的事业做出贡献，这项事业超越了教室的四面墙壁。加入公民科学项目还可以帮助您与当地、地区和国家的组织以及大学建立联系，这些组织和大学通常可以弥补您学校或社区可能缺乏的用品、资金和/或专业知识。从第一次经历开始，我已经扩展到在我的普通生物和物理科学课程中包含各种公民科学模块。我还让我的 AP 环境科学课程中的学生参加了一个为期一年的 空气质量监测项目，该项目与 科罗拉多大学博尔德分校机械工程系 合作进行。那么，开始的最佳方式是什么，以及您如何将公民科学融入已经排满的课程中？在我的下一篇文章中，我将分享我的成功与失败，希望能为在您的课堂上使用公民科学提供一些启示。但在此之前，这里有一个行动呼吁。作为课堂教师，分享我们的声音很重要：与其让研究机构向教师提供课程和想法，我希望改变对话，并请课堂教师倡导他们需要来自希望将更广泛的社区融入公民科学的科学家和研究人员的东西。让我们向努力为他们的项目开发教育组成部分的开发者提供我们的想法和专业知识，并分享我们的需求。那么老师们，你们需要什么？您是否正在寻找入门的思路？您是否需要与其他老师交流想法，以便在计划将公民科学引入课堂时进行规划？您的成功与挑战是什么？加入 Facebook 上的讨论 Facebook 和 Twitter Twitter #scistarter_edu！
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